ΝΕΑ ΤΜΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΠΑΝΤΕΙΟ ΚΑΙ ΕΚΠΑ

Τα μαθήματα είναι online, σε συνεργασία με το Πανεπιστημιακό Φροντιστήριο Πρόσβαση. Τα μαθήματα πραγματοποιούνται από δύο καθηγητές ταυτόχρονα (συνδιδασκαλία). Το σύνολο των μαθημάτων ψυχολογίας πραγματοποιείται από την Παπαδοπούλου Ελένη και τον Κουραβάνα Νίκο. 

 

Τα διαγωνίσματα προσομοίωσης είναι σε τακτά χρονικά διαστήματα, online ή διά ζώσης (στον χώρο του φροντιστηρίου). 

 

Εκτός από τα διαγωνίσματα, θα πραγματοποιούνται συναντήσεις ομαδικής συμβουλευτικής για τον τρόπο διαβάσματος και ψυχολογικής υποστήριξης, online ή διά ζώσης. 

 

Συγκεκριμένο πλάνο διδασκαλίας- διαγωνισμάτων και συχνών επαναλήψεων.

Κάλυψη όλης της ύλης με διεξοδικό και αναλυτικό τρόπο.

Πολυετής εμπειρία στις κατατακτήριες εξετάσεις των τμημάτων ψυχολογίας (περίπου 20 χρόνια). 

Παρέχονται σημειώσεις, πίνακες και σχεδιαγράμματα, τα οποία βοηθούν στην κατανόηση και απομνημόνευση της ύλης και στην εξοικονόμηση χρόνου στο διάβασμα. Οι σημειώσεις δεν αντικαθιστούν τα βιβλία. 

 

Παρέχονται ερωτοαπαντήσεις για το σύνολο της ύλης και των τριών μαθημάτων, καθώς και τεστ με ενδεικτικές απαντήσεις. Το σύνολο των σημειώσεων, των ερωτοαπαντήσεων και των τεστ είναι με βάση τα βιβλία που προτείνονται ή διδάσκονται στα αντίστοιχα τμήματα και εμπλουτίζονται κάθε χρόνο, ειδικά όταν εκδίδονται καινούργια βιβλία.

Παρέχονται τα θέματα προηγούμενων ετών των κατατακτηρίων εξετάσεων με απαντήσεις. 

 

Παρέχεται οπτικοακουστικό ή ηχητικό υλικό για το σύνολο της ύλης, το οποίο είναι βοηθητικό για την κατανόηση και αφομοίωση της ύλης.

Υπάρχουν αρκετές επιτυχίες μαθητών στα τμήματα Ψυχολογίας.

 

Κατατακτήριες Ψυχολογίας Παντείου:

Το Σάββατο 17/01/2026 και ώρες 09:00-13:00 ξεκινά το πρώτο τμήμα προετοιμασίας για Κατατακτήριες Ψυχολογίας Παντείου Δεκεμβρίου 2026

Επικοινωνήστε μαζί μας για την έγκαιρη κράτηση θέσης…

Πληροφορίες τηλεφωνικά ή στο χώρο μας ΜΟΝΟ κατόπιν ραντεβού στο 2103800303 ή στο info@prosvasis.edu.gr.

Κατατακτήριες Ψυχολογίας ΕΚΠΑ :

Την Τετάρτη 11/02/2026 και ώρες 18:00-22:00 ξεκινά το πρώτο τμήμα προετοιμασίας για Κατατακτήριες Ψυχολογίας ΕΚΠΑ Δεκεμβρίου 2026

Επικοινωνήστε μαζί μας για την έγκαιρη κράτηση θέσης…

Πληροφορίες τηλεφωνικά ή στο χώρο μας ΜΟΝΟ κατόπιν ραντεβού στο 2103800303 ή στο info@prosvasis.edu.gr

 

 

 

Θέματα για ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ ΕΚΠΑ 2025

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Α. Κατονομάστε μια απεικονιστική τεχνική που μας επιτρέπει τη μελέτη του επιπέδου ενεργοποίησης εγκεφαλικών περιοχών μέσω αιμοδυναμικών αλλαγών χωρίς ενδοφλέβια έγχυση ουσιών. Αναφέρατε μια συγκεκριμένη διαφορά που ανιχνεύει η τεχνική αυτή και που βασίζεται αυτή η διαφορά; Τι μπορούμε να προσδιορίσουμε με αυτή την τεχνική;

Β. Κατονομάστε μια απεικονιστική τεχνική που μας επιτρέπει τη χαρτογράφηση των δομικών εγκεφαλικών δικτύων. Αναφέρατε τι μετρά αυτή η τεχνική και τι απεικονίζει; Κατονομάστε τον μεγαλύτερο εγκεφαλικό σύνδεσμό που μπορεί να απεικονιστεί μέσω αυτής της τεχνικής και αναφέρατε τι συνδέει αυτός ο σύνδεσμος; Αναφέρατε μια από τις πλέον φιλόδοξες προσπάθειες μελέτης του εγκεφάλου μέχρι σήμερα η οποία ξεκίνησε το 2009 και σχετίζεται με την τεχνική αυτή.

Γ. Κατονομάστε μια συγκεκριμένη απεικονιστική τεχνική που έκανε ευρέως γνωστή ο Biswal. Αναφέρατε τι μετρά αυτή η τεχνική και σε ποια παραδοχή βασίζεται. Σε ποιο είδος διεργασιών εμπλέκεται το δίκτυο αυτόματης λειτουργίας (ή προεπιλεγμένο δίκτυο) και σε ποιους λοβούς εντοπίζονται κομβικές περιοχές αυτού του δικτύου. Περιγράψτε μια επιστημονική θεωρία για τα όνειρα που σχετίζεται με το συγκεκριμένο δίκτυο. 

 

  

ΙΣΤΟΡΙΑ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ

Να κατονομάσετε το κίνημα που εγκαθίδρυσε ομάδα ψυχολόγων με επικεφαλής τον Abraham Maslow στις αρχές της δεκαετίας του 1960.

Να αναφέρετε τους λόγους που οδήγησαν στην ίδρυσή του, τις κύριες φιλοσοφικές επιρροές του και τις βασικές αρχές που το διέπουν.

 

 

ΓΝΩΣΤΙΚΗ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

1. Περιγράψτε τα στάδια της οπτικής επεξεργασίας από τον αμφιβληστροειδή στον εγκεφαλικό φλοιό, τα οποία διαμεσολαβούν την ολοκλήρωση της αναγνώρισης εικόνας.

2. Περιγράψτε συνοπτικά μια διαταραχή/ έλλειμμα της οπτικής αναγνώρισης εξηγώντας σε ποια επίπεδα της οπτικής επεξεργασίας είναι πιθανότερο να εντοπίζεται η βλάβη.

3. Δώστε ένα παράδειγμα από την καθημερινότητα όπου η ίδια οπτική πληροφορία οδηγεί σε διαφορετική αναγνώριση λόγω πλαισίου/ προσδοκίας.

 

 

ΠΡΟΚΗΡΥΞΗ για Κατατακτήριες Ψυχολογίας ΕΚΠΑ 2025-2026

 https://www.psych.uoa.gr/entrance_exams

ΚΑΤΑΤΑΚΤΗΡΙΕΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ

Σύμφωνα με την από 30-4-2025 απόφαση της 18^ης  Συνέλευσης του Τμήματος Ψυχολογίας και σύμφωνα με τις διατάξεις α) του άρθρου 57 του Ν.4186/2013 (ΦΕΚ 193/2013 Α’) β) της παρ. 10 του άρθρου 6 του  Ν. 4218/2013 (ΦΕΚ 268/τ.Α ́/10-12-2013), γ) της παρ.3 του άρθρου 74 του Ν. 4485/2017 (ΦΕΚ 114/2017 Α’) δ) την Υ.Α. Φ1/192329/Β3 (ΦΕΚ 3185/τ.Β ́/16-12-2013), το ποσοστό των κατατάξεων των πτυχιούχων Πανεπιστημίου, ΤΕΙ ή ισοτίμων προς αυτά, ΑΣΠΑΙΤΕ, της Ελλάδος ή του εξωτερικού (αναγνωρισμένα από τον ΔΟΑΤΑΠ) καθώς και των κατόχων πτυχίων ανώτερων σχολών υπερδιετούς και διετούς κύκλου σπουδών αρμοδιότητας  Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και άλλων Υπουργείων, ορίζεται σε ποσοστό 12% επί του αριθμού των εισακτέων κάθε ακαδημαϊκού έτους σε κάθε Τμήμα Πανεπιστημίου, ΤΕΙ ή ΑΣΠΑΙΤΕ.

Οι επιτυχόντες μετά από εξετάσεις στο Τμήμα Ψυχολογίας του ΕΚΠΑ κατατάσσονται στο Α΄ εξάμηνο σπουδών.

Τα εξεταζόμενα μαθήματα και η ύλη που ορίστηκαν με απόφαση της 18^ης  Συνέλευσης του Τμήματος Ψυχολογίας για τις κατατακτήριες εξετάσεις ακαδημαϊκού έτους 2025-2026 είναι τα ακόλουθα:

1.  Εισαγωγή στην Ψυχολογία

2.  Ιστορία της Ψυχολογίας

3.  Γνωστική Ψυχολογία Ι 

H εξεταστέα ύλη των κατατακτηρίων εξετάσεων για το ακαδημαϊκό έτος 2025-2026 ορίζεται ως εξής: 

1.  Εισαγωγή στην Ψυχολογία

Εισαγωγή στην επιστήμη της Ψυχολογίας. Ερευνητικές μέθοδοι της Ψυχολογίας και δεοντολογία. Εισαγωγή στους κύριους τομείς της Ψυχολογίας. Βιολογικές βάσεις της Ψυχολογίας. Νευροεπιστήμη και συμπεριφορά. Ψυχολογική Ανάπτυξη: Γνωστική, Συναισθηματική και Κοινωνική ανάπτυξη του ατόμου. Αισθητηριακές διεργασίες και αντίληψη. Συνείδηση. Μνήμη. Μάθηση και εξάρτηση. Κίνητρα. Γλώσσα και Σκέψη. Νοημοσύνη. Συγκίνηση. Προσωπικότητα. Κοινωνική επιρροή. Κοινωνική νόηση. Κοινωνική Ψυχολογία. Στρες, υγεία και αντιμετώπιση. Ψυχολογικές διαταραχές και αντιμετώπιση των ψυχικών διαταραχών. 

2.  Ιστορία της Ψυχολογίας 

Η ιστορία της ψυχολογικής σκέψης από τις αρχές της στον αρχαιοελληνικό πολιτισμό μέχρι τις σύγχρονες θεωρητικές προοπτικές του δεύτερου μισού του 20ού αιώνα και τις πρόσφατες εξελίξεις και σύγχρονα ζητήματα. Πρώτες επιστημονικές γνώσεις περί ψυχής: προαγωγή της ψυχολογικής γνώσης στον Αρχαίο κόσμο και γέννηση της Ψυχολογίας στην αρχαία Ελλάδα. Διαμόρφωση των φιλοσοφικών θεμελίων της Ψυχολογίας (Descartes, Spinoza, Locke, κ.α.). Δαρβινισμός. Διαμόρφωση των βασικών μοντέλων ψυχολογικής έρευνας στα τέλη του 19ου αιώνα (ενδοσκόπηση του Wundt, ψυχομετρικό μοντέλο έρευνας του Galton, κλινική έρευνα). Παραδοσιακές σχολές της Ψυχολογίας: δομισμός, λειτουργισμός, συμπεριφορισμός, ψυχανάλυση, μορφολογική Ψυχολογία, ανθρωπιστική Ψυχολογία, γνωστική Ψυχολογία. Βασικές τάσεις και κατευθύνσεις ανάπτυξης της Ψυχολογίας κατά τη διάρκεια του 20ου αιώνα. Πρόσφατες εξελίξεις στην Ψυχολογία και το μέλλον της Ψυχολογίας.

3.  Γνωστική Ψυχολογία Ι

Ορισμός, αντικείμενο και ιστορία της Γνωστικής Ψυχολογίας. Ερευνητικές μέθοδοι της γνωστικής ψυχολογίας (πειραματικές, νευροαπεικονιστικές, προσομοιώσεις, τεχνητή νοημοσύνη, λεκτικές αναφορές, κ.λπ.). Η φυσιολογική βάση των γνωστικών διεργασιών. Η θεωρία επεξεργασίας πληροφοριών. Η γνώση και η αναπαράστασή της (σημασιολογικές αναπαραστάσεις: σημασιολογικά χαρακτηριστικά, σημασιολογικά δίκτυα, προτασιακές, σχήμα, σενάρια. Aναλογικές αναπαραστάσεις: Nοερές εικόνες, νοερά μοντέλα). Οι γνωστικές λειτουργίες της προσοχής, της αντίληψης και της μνήμης. Η οργάνωση των πληροφοριών στη μνήμη.

Επισημαίνεται ότι για την παραπάνω εξεταστέα ύλη δεν προτείνεται συγκεκριμένη βιβλιογραφία. Οι υποψήφιοι μπορούν να μελετήσουν τις ενότητες θεματογραφίας των τριών μαθημάτων από αντίστοιχα επιστημονικά-πανεπιστημιακά συγγράμματα.

Ο χρόνος διενέργειας των κατατακτηρίων εξετάσεων είναι το διάστημα μεταξύ 1-20 Δεκεμβρίου 2025 και θα εξειδικευτεί με ξεχωριστή ανακοίνωση.

Οδηγίες προς τους υποψηφίους αναφορικά με τη διαδικασία διεξαγωγής των κατατακτηρίων εξετάσεων.

 Η υποβολή αιτήσεων γίνεται από 1 έως 15 Νοεμβρίου 2025.

Οι αιτήσεις αποστέλλονται ηλεκτρονικά στην  διεύθυνση https://eprotocol.uoa.gr ,με ημερομηνία αποστολής εντός του ως άνω χρονικού διαστήματος. Τα απαιτούμενα δικαιολογητικά έχουν ως εξής: 

• Αίτηση του ενδιαφερόμενου/της ενδιαφερόμενης https://eprotocol.uoa.gr 
• Απλό αντίγραφο πτυχίου ή πιστοποιητικό περάτωσης σπουδών.
• Απλό αντίγραφο αστυνομικής ταυτότητας.
• Για πτυχιούχους εξωτερικού συνυποβάλλεται βεβαίωση ισοτιμίας του τίτλου σπουδών από τον ΔΟΑΤΑΠ ή από το όργανο που έχει την αρμοδιότητα αναγνώρισης του τίτλου σπουδών.

Απαντήσεις για Κατατακτήριες Εξετάσεις Ψυχολογίας ΕΚΠΑ 2024

Κατατακτήριες Εξετάσεις Ψυχολογίας- ΕΚΠΑ

 

ΔΙΕΥΚΡΙΝΗΣΗ:

Οι απαντήσεις είναι ενδεικτικές με βάση τα σχετικά σημεία των βιβλίων της ύλης και όχι το τι ακριβώς θα έγραφε ο κάθε υποψήφιος κατά τη διάρκεια των εξετάσεων.

 

ΕΙΣΑΓΩΓΗ ΣΤΗΝ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ

Δώστε έναν συνοπτικό ορισμό για την αντιληπτική επιβεβαίωση και πως επηρεάζει τη συμπεριφορά του ατόμου;

Πώς σχετίζεται η αντιληπτική επιβεβαίωση με την εκδήλωση επιθετικής συμπεριφοράς;

 

ΑΠΑΝΤΗΣΗ

(Σελ. 524, Εισαγωγή στην Ψυχολογία, 2020)

Αντιληπτική επιβεβαίωση: η τάση που έχουν οι άνθρωποι να αντιλαμβάνονται αυτό που αναμένουν να δουν. Ένας από τους λόγους για τον οποίο τα στερεότυπα επιμένουν, ακόμα και όταν οι άνθρωποι δεν τα επιβεβαιώνουν, είναι γιατί οι παρατηρητές πιστεύουν το αντίθετο. Πρόκειται δηλαδή για την τάση να βλέπουν οι άνθρωποι αυτό που αναμένουν να δουν, και αυτή η τάση βοηθά τη διαιώνιση των στερεοτύπων.

Σε μια μελέτη οι συμμετέχοντες άκουσαν τη μετάδοση ενός κολεγιακού αγώνα καλαθοσφαίρισης και μετά τους ζητήθηκε να αξιολογήσουν την απόδοση ενός παίκτη. Αν και όλοι οι φοιτητές άκουσαν το ίδιο μαγνητοφωνημένο αγώνα, μερικοί καθοδηγήθηκαν στο να πιστέψουν ότι ο παίκτης ήταν μαύρος και κάποιοι άλλοι ότι ο παίκτης ήταν λευκός. Τα στερεότυπα των συμμετεχόντων τους οδήγησαν στο να περιμένουν διαφορετικές αποδόσεις από αθλητές με διαφορετική εθνοτική προέλευση και οι συμμετέχοντες αντιλήφθηκαν ακριβώς αυτό που περίμεναν: όσοι πίστευαν ότι ο αθλητής ήταν Αφροαμερικανός θεώρησαν ότι είχε μεγαλύτερη αθλητική ικανότητα αλλά λιγότερη εξυπνάδα σε σχέση με αυτούς που πίστευαν ότι ο αθλητής ήταν λευκός. Τα στερεότυπα αυτοδιαιωνίζονται εν μέρει επειδή προκαταλαμβάνουν την αντίληψή μας για τα άτομα, οδηγώντας μας να πιστεύουμε ότι τα άτομα αυτά έχουν επιβεβαιώσει τα στερεότυπά μας, ακόμα και αν δεν το έχουν κάνει (σελ. 524-525).

Η στερεοτυποποίηση μπορεί να γίνει ασυνείδητα και αυτόματα. Σε μια μελέτη οι συμμετέχοντες έπαιξαν ένα βιντεοπαιχνίδι στο οποίο φωτογραφίες λευκών ή μαύρων ανδρών που κρατούσαν όπλα ή φωτογραφικές μηχανές περνούσαν αστραπιαία μπροστά από μια οθόνη υπολογιστή. Οι συμμετέχοντες κέρδιζαν χρήματα όταν σκότωναν άνδρες με όπλα και έχαναν χρήματα όταν σκότωναν άνδρες με φωτογραφικές μηχανές. Οι συμμετέχοντες έκαναν δύο ειδών λάθη: έτειναν να σκοτώνουν μαύρους άνδρες που κρατούσαν φωτογραφικές μηχανές, ενώ δεν είχαν την τάση να σκοτώνουν λευκούς άνδρες που κρατούσαν όπλα. Τα στερεότυπα φαίνεται ότι λειτουργούσαν ασυνείδητα, κάνοντάς τους να δουν λανθασμένα μια φωτογραφική μηχανή ως όπλο όταν ήταν στα χέρια ενός μαύρου και ένα όπλο ως φωτογραφική μηχανή όταν ήταν στα χέρια ενός λευκού. Οι μαύροι συμμετέχοντες ήταν εξίσου πιθανό να ακολουθήσουν το ίδιο πρότυπο λαθών με τους λευκούς.

Τα στερεότυπα περιλαμβάνουν όλες τις πληροφορίες σχετικά με τις διάφορες κατηγορίες ανθρώπων, που έχουμε αφομοιώσει επί σειρά ετών από φίλους και θείους, βιβλία και blogs, ανέκδοτα και ταινίες, και τη μεταμεσονύκτια τηλεόραση.

Όταν βλέπουμε μαύρους άνδρες να κρατάνε σε βιντεοκλίπ με ραπ μουσική, ο νους μας συσχετίζει τα δύο αυτά πράγματα και παρόλο που συνειδητοποιούμε ότι παρακολουθούμε τέχνη και όχι ειδήσεις, ο νους μας κάνει αυτή τη συσχέτιση και τη θυμάται. Δεν μπορούμε αργότερα να αποφασίσουμε ότι απλώς δεν θα μπορούμε να αποφασίσουμε ότι δεν θα επηρεαζόμαστε από τη γνώση της αγγλικής γλώσσας ή τη μυρωδιά από πατάτες τηγανητές.

Είναι πιο εύκολο το άτομο να γίνει επιθετικό απέναντι σε ένα άτομο από άλλη ομάδα, με βάση τα στερεότυπα που φέρει, καθώς οι άνθρωποι έχουν την τάση να βλέπουν αυτό που αναμένουν να δουν. Επομένως, περιμένουμε ότι θα είναι επιθετικός ένας μαύρος και είναι πιο πιθανό να του συμπεριφερθούμε με επιθετικό τρόπο.    

 

 

 

 

ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΨΥΧΟΛΟΓΙΑΣ

Να ονομάσετε τον Ψυχολόγο που εισήγαγε την έννοια της κλινικής ψυχολογίας κατά τη διάρκεια του 20^ου αι. Ποια ήταν τα επιτεύγματά του; Πώς έθεσε τα θεμέλια για την εμφάνιση του μοντέλου του επιστήμονα-επαγγελματία;

 

ΑΠΑΝΤΗΣΗ

Σελ. 720-715, κεφάλαιο 21, βιβλίο του Hergenhann

 

«Το 1896, τέσσερα μόλις χρόνια μετά την ίδρυση της APA, ο Witmer δημιούργησε την πρώτη ψυχολογική κλινική και λίγο αργότερα επινόησε τον όρο κλινική ψυχολογία. Ωστόσο, η κλινική ψυχολογία του Witmer και η σημερινή κλινική ψυχολογία έχουν πολύ λίγα κοινά στοιχεία. Ο Witmer εργαζόταν κυρίως με παιδιά με διαταραχές του λόγου, της κίνησης ή της μάθησης. Χρησιμοποιούσε οποιεσδήποτε στοιχειώδεις δοκιμασίες και πειραματικές αρχές ήταν διαθέσιμες ως εργαλεία στην προσπάθειά του να διαγνώσει και έπειτα να επιλύσει αυτά τα προβλήματα. Συνήθως, ο Witmer δημιουργούσε ειδικές εκπαιδευτικές συνθήκες για να θεραπεύσει τα προβλήματα που διεγίγνωσκε.

Εκτός από τις συνεισφορές του στην πρώιμη κλινική ψυχολογία, ο Witmer συνεισέφερε επίσης σημαντικά στη σχολική ψυχολογία και την ειδική εκπαίδευση. Ούτε ο Witmer ούτε κανένας άλλος ψυχολόγος ασχολούνταν εκείνη την εποχή με την ψυχοθεραπεία, όλοι συμφωνούσαν ότι η θεραπεία της ασθένειας, τόσο της σωματικής όσο και της ψυχικής, ήταν αρμοδιότητα του ιατρικού επαγγέλματος. Ο Witmer αποτελεί ένα καλό παράδειγμα της στάσης των πρώιμων ψυχολόγων στις ΗΠΑ προς την εφαρμοσμένη ψυχολογία. Πρώτα ερχόταν η σχολιαστική, επιστημονική εκπαίδευση και δεύτερη η προσπάθεια να εφαρμοσθεί η επιστημονική γνώση στην επίλυση πρακτικών προβλημάτων –στην περίπτωση του Witmer, στο εγχείρημα να βοηθήσει διαταραγμένα άτομα».

«Η διαφωνία μεταξύ καθαρής έναντι εφαρμοσμένης ψυχολογίας εκδηλώνεται στις μέρες μας με το ερώτημα ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος εκπαίδευσης των κλινικών ψυχολόγων. Ο Witmer εδραίωσε μια παράδοση στην οποία η κλινική ψυχολογία θα ήταν στο έπακρο ευθυγραμμισμένη με την επιστημονική ή πειραματική ψυχολογία. Σε αυτή την περίπτωση, ο άνθρωπος που διεξήγε την έρευνα και εκείνος που εφάρμοζε τη γνώση που αποκτήθηκε από την έρευνα συχνά ταυτίζονταν, όπως συνέβαινε με τον Witmer. Αυτή η παράδοση του επιστήμονα- επαγγελματία επανεπικυρώθηκε το 1949 στο Συνέδριο του Μπόλντερ για την Εκπαίδευση στην Κλινική Ψυχολογία υπό την αιγίδα της APA. Το μοντέλο Μπόλντερ υπεστήριξε την παράδοση του να αποκτούν οι κλινικοί ψυχολόγοι το δίπλωμα του Διδάκτορος της Φιλοσοφίας (PhD) στην ψυχολογία, πράγμα που σήμαινε ότι εκπαιδεύονταν στη μεθοδολογία της έρευνας όπως κάθε άλλος ψυχολόγος».

Lightner Witmer Λάιτνερ Γουίτμερ, (1867-1956)

·         Χρησιμοποίησε για πρώτη φορά τον όρο ψυχολογική κλινική.

·         Το 1896 ίδρυσε την πρώτη ψυχολογική κλινική στο Πανεπιστήμιο της Πενσιλβάνια.

·         Ίδρυσε το περιοδικό Psychological Clinic, που συνέβαλε στο επάγγελμα του κλινικού ψυχολόγου.

·         Ονόμασε το επάγγελμα κλινική ψυχολογία και το περιέγραφε ως εξής: η κλινική ψυχολογία είναι σαφώς συνδεδεμένη με την ιατρική, αλλά και με την κοινωνιολογία και την παιδαγωγική.

·         Η εξέταση και η θεραπευτική αγωγή μπορούν να διεξαχθούν και τα αποτελέσματά τους να εκφρασθούν με τους όρους της κλινικής μεθόδου.

·         Το 1908 ίδρυσε σχολείο για εσωτερικούς μαθητές, με σκοπό τη φροντίδα και τη θεραπεία καθυστερημένων και διαταραγμένων παιδιών.

·         Θεωρείται ιδρυτής της κλινικής ψυχολογίας εξαιτίας έξι πρωτοποριακών επιτευγμάτων:

·         1. Διατύπωσε με σαφήνεια την ιδέα ότι η εμφανιζόμενη επιστημονική ψυχολογία μπορούσε να αποτελέσει τη βάση ενός νέου επαγγέλματος αρωγής προς τον άνθρωπο.

·         2. Ίδρυσε και ανέπτυξε τις πρώτες εγκαταστάσεις για ψυχολογική κλινική.

·         3. Πρότεινε τον όρο κλινική ψυχολογία για το νέο επάγγελμα.

·         4. Οργάνωσε και εκτέλεσε το πρώτο πρόγραμμα εκπαίδευσης κλινικών ψυχολόγων.

·         5. Μέσω της έκδοσης του περιοδικού, προσδιόρισε τον τομέα, τον διαφήμισε και προσείλκυσε νέους ανθρώπους.

·         6. Αποτέλεσε πρότυπο για τους πρώτους κλινικούς ψυχολόγους.

·         Προσέφερε σημαντικές συνεισφορές στη σχολική ψυχολογία και την ειδική εκπαίδευση.

·         Οι κλινικοί ψυχολόγοι μπορεί να λάβουν δίπλωμα «Διδάκτωρ Φιλοσοφίας» (PhD), που δίνει έμφαση στην επιστημονική εκπαίδευση (μεθοδολογία της έρευνας) ή «Διδάκτωρ Ψυχολογίας» (PsyD), που δίνει έμφαση στις επαγγελματικές εφαρμογές.

 

 

 

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟΤΗΤΑΣ

Να αναφέρετε συνοπτικά τη μέθοδο που χρησιμοποίησε ο Walter Mischel για να αξιολογήσει τι οδηγεί τα παιδιά σε αυτό που αργότερα ονόμασε αναβολή ικανοποίησης.

Cervone & Pervin, σελ. 611-613

 

Η ικανότητα των ανθρώπων να αναβάλλουν την ικανοποίηση έχει κοινωνική βάση. Η μίμηση προτύπου και η μάθηση μέσω παρατήρησης έχουν μεγάλη σημασία όσον αφορά την ανάπτυξη προδιαγραφών επίδοσης για την επιτυχία και για την αμοιβή που θα χρησιμεύσουν στη συνέχεια ως βάση για την αναβολή της ικανοποίησης. Τα παιδιά που έχουν εκτεθεί σε πρότυπα τα οποία έθεταν υψηλές προδιαγραφές επίδοσης για αυτοαμοιβή έχουν την τάση να περιορίζουν τις προσωπικές τους αυτοαμοιβές σε περιπτώσεις εξαιρετικής επίδοσης σε μεγαλύτερο βαθμό από τα παιδιά που εκτέθηκαν σε πρότυπα τα οποία έθεταν χαμηλότερες προδιαγραφές ή από τα παιδιά που δεν είχαν κανένα πρότυπο. Τα παιδιά θα μιμηθούν τα πρότυπα ακόμη κι αν καταλήξουν να αρνηθούν αυτά τα ίδια τις διαθέσιμες αμοιβές και θα επιβάλουν τις επίκτητες προδιαγραφές σε άλλα παιδιά. Τα παιδιά μπορούν να ανεχθούν μεγαλύτερη αναβολή της ικανοποίησης αν εκτεθούν σε πρότυπα που εκδηλώνουν μια τέτοια συμπεριφορά αναβολής.

Μια σημαντική έρευνα που πραγματοποίησε ο Mischel ήταν το παράδειγμα αναβολής ικανοποίησης, όπου μια ενήλικη που αλληλεπιδρά με ένα μικρό παιδί (της προσχολικής ηλικίας συνήθως) ενημερώνει το παιδί ότι είναι ανάγκη να το αφήσει μόνο του για λίγα λεπτά. Πριν φύγει, η ενήλικη μαθαίνει στο παιδί ένα παιχνίδι. Το παιχνίδι έχει δύο διαφορετικές ανταμοιβές. Αν το παιδί μπορεί να περιμένει υπομονετικά μέχρι να γυρίσει η ενήλικη, λαμβάνει μια μεγάλη ανταμοιβή, όπως λίγα ζαχαρωτά. Αν, πολύ απλά, το παιδί δεν μπορεί να περιμένει μέχρι να επιστρέψει η ενήλικη, τότε μπορεί να χτυπήσει ένα κουδούνι και η ενήλικη θα γυρίσει αμέσως, ωστόσο, αν συμβεί αυτό, το παιδί κερδίζει μια μικρότερη ανταμοιβή, π.χ. ένα ζαχαρωτό. Τα παιδί, συνεπώς, έχει τη δυνατότητα να κερδίσει μια μεγαλύτερη ανταμοιβή μόνο με την αναβολή της ικανοποίησης. Η ανεξάρτητη μέτρηση αφορά το πόσο μπορούν τα παιδιά να περιμένουν μέχρι να χτυπήσουν το κουδούνι.

Ένα κρίσιμης σημασίας πειραματικός χειρισμός σε αυτό το πλαίσιο είναι το κατά πόσο τα παιδιά μπορούν να δουν την ανταμοιβή- ή με πιο τεχνικούς όρους, κατά πόσο οι ανταμοιβές τραβούν την προσοχή. Σε μια πειραματική συνθήκη, τα παιδιά μπορούσαν να δουν τις ανταμοιβές. Σε μια άλλη συνθήκη, οι ανταμοιβές δεν ήταν άμεσα διαθέσιμες, απλώς ήταν κρυμμένες. Αυτός ο απλός πειραματικός χειρισμός επέφερε τεράστια αποτελέσματα στις ικανότητες των παιδιών για αναβολή. Όταν οι ανταμοιβές ήταν κρυμμένες, η πλειονότητα των παιδιών ήταν σε θέση να περιμένουν ένα σχετικά μεγάλο διάστημα. Όταν, όμως, τα παιδιά κοίταζαν τις ανταμοιβές, δυσκολεύονταν πάρα πολύ να ελέγξουν τις παρορμήσεις τους. Φαίνεται, λοιπόν, πως το να βλέπει κανείς τις ανταμοιβές που υποτίθεται πως δεν πρόκειται να λάβει από την αρχή αποτελεί μια αποθαρρυντική εμπειρία την οποία τα παιδιά δυσκολεύονται να χειριστούν. Αν δεν μπορούμε συνεπώς να βλέπουμε τις ανταμοιβές, καθίσταται ευκολότερη η περίσταση. Συνεχίζεται στη σελίδα 612 του βιβλίου.